中國網3月9日訊（記者 劉佳）“人工智能”成為今年兩會熱議話題。今年的政府工作報告提出，推進“人工智能+”行動，并對教育培訓場景應用作出部署。3月5日舉行的首場“部長通道”上，教育部部長懷進鵬透露，今年中國將發布人工智能教育白皮書，旨在為學生提供更好的數字化時代、智能化時代的素養和能力。

人工智能大浪來襲，如何看待人工智能對小學教育的促進作用？小學教育引入人工智能應注意什么問題？對此，全國政協委員，北京史家教育集團黨委書記、總校長洪偉接受了中國網記者獨家專訪。

全國政協委員，北京史家教育集團黨委書記、總校長洪偉。受訪者供圖

不能以技術的思考替代人的思考

“我們要培養孩子的高階思維，把拔尖創新人才金字塔的底座做得更大，而不是全都交給人工智能，以防未來人才的‘思想水泥化’。”人工智能時代，技術賦能于人，而非取代于人，洪偉開門見山給出了他鮮明的觀點。

小學階段是孩子思想啟蒙、思維發展的關鍵初期，對于學校而言，用教的方式幫助學生創設學的路徑是至關重要的階段性使命。因此，洪偉認為，人工智能的應用必須要關注學段的差異性，不能以技術的思考替代人的思考。這對于學生成長是毀滅性的打擊。

最怕“學生用人工智能寫作文，教師用人工智能批改”

在北京市東城區史家小學，人工智能對于師生而言已不陌生，其應用場景也靈動、鮮活——比如“博物課程”中的《AI清明上河圖》，通過數智人講解的方式為學生講述清明上河圖的故事；人工智能課程評價體系，實時為學生課堂學習“把脈”。就在不久前，學校還率先成立了“人工智能教師工作室”，結合校園安全、科學教學等主題，召集教師研討、實踐。“小步走，快步走，教師先走”。洪偉告訴中國網記者，這是史家教育集團的人工智能推進范式，也是基于人工智能在教育領域尚未形成“一校一策”數據模型基礎上，學校的先行先試。

“我們最怕看到的，是學生用人工智能寫作文，老師用人工智能批改作文。”因此，讓老師先“試水”，為人工智能的教育范式、史家范式做精準畫像才是確保人工智能穩妥推進的基本良策。

要強調人工智能的工具屬性，而非取代家校工作

3月7日，北京市發布推進中小學人工智能教育工作方案，就北京市中小學如何通過課程、教師、場景等維度推進人工智能賦能教育作出詳細部署。對于這份方案的頒布，洪偉表示，集團內部后續將進行系統論證和規劃。但他強調，對于人工智能普及與應用，需要形成家校合力。

“我們要培養孩子具備‘求是、求異、求真’精神，求異是思維的廣度、深度，更是學生的批判性思維。”他認為，在這一過程中應強調人工智能的工具屬性，這一點需要學校、更需要家庭形成共識。就學校而言，教師要結合學情、個性為學生提供學習指導，而非依賴人工智能判作業、評定學生。“我們希望每一位家長，可以將人工智能作為輔助，但并非完全取代家長的陪伴與成長。”洪偉說。

編審：張艷玲 王月博