在北大27年的林建華，曾推動北大新聞與傳播學(xué)院從校內(nèi)其他院系招生，培養(yǎng)復(fù)合型的新聞學(xué)生，這一計劃剛付諸嘗試，隨著林建華調(diào)任重慶大學(xué)，加上其他多種原因，就沒了下文。
重返北大1年多，被稱為“改革校長”的林建華，正重啟曾經(jīng)的想法。
這一次的改革計劃，不僅涉及跨學(xué)科跨院系的專業(yè)設(shè)置、鼓勵學(xué)生在院系間自由流動，還包括教師人事制度、管理層面的去行政化等改革舉措。
3月7日，全國人大代表、北京大學(xué)校長林建華接受南都記者專訪。
采訪中，林建華多次談及“淡定”。他認(rèn)為，做學(xué)問要“淡定”，做人也要“淡定”，要拋棄社會浮躁，不去想頭銜之類的東西。而對于外界有關(guān)他的爭議，他也同樣以“淡定”待之：“你覺得自己做的是對的，就不怕別人說什么”。
●談教學(xué)改革
讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)院系“倒逼”教授上好課
南都：您回到北大后，提出著名教授要以給本科生上課為榮，有具體舉措嗎？
林建華：怎樣處理好科研和教學(xué)的關(guān)系，是挺有意思的。
學(xué)校制定了很多政策，要求老師必須上多少課，但這不是本質(zhì)的，作用也有限。這個事情真正的動力在院系，如果院系感覺到教學(xué)是關(guān)系到自己的生存和聲譽的，院系就會要求老師去做。所以我們打算從今年秋季新生開始，允許學(xué)生在學(xué)部內(nèi)自由轉(zhuǎn)專業(yè)。讓學(xué)生流動起來，督促院系把教育做好。
南都：院系能做什么？
林建華：院系會感覺到壓力，如果一個院系由于教學(xué)質(zhì)量不好，一些學(xué)生轉(zhuǎn)走，院系會感覺有壓力，就會想辦法調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，督促教授把課上得更好。讓學(xué)生選擇的更深層含義是調(diào)動學(xué)生的潛力，只有找到自己內(nèi)在的興趣，學(xué)生才能全身心地投入進去。
南都：現(xiàn)在名教授給本科生上課情況怎樣？
林建華：北大著名教授上課的比例相對還是比較多的。但只是上課還不夠，要想盡一切辦法把課上好。
北大的研究機構(gòu)中有很多好的學(xué)者，如林毅夫、程和平等，他們一直希望能參與本科教育，但因為本科教學(xué)在院系層面安排，研究機構(gòu)還不能有本科教育。
學(xué)校正在推動在本科設(shè)立跨學(xué)科、跨院系的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)識寬闊、基礎(chǔ)扎實的復(fù)合型人才。元培學(xué)院與政府管理學(xué)院、中國經(jīng)濟研究中心和哲學(xué)系聯(lián)合，設(shè)立了“政治、經(jīng)濟與哲學(xué)專業(yè)”，人文學(xué)科設(shè)立了“古典語文學(xué)”，自然科學(xué)領(lǐng)域有古生物、整合科學(xué)等。學(xué)校將鼓勵院系、研究機構(gòu)和教師建立更多的跨學(xué)科教育項目。這樣就可以把教師的積極性調(diào)動起來，就會有更多的優(yōu)秀學(xué)者關(guān)注本科教育，使學(xué)校的本科教育變得更加生機勃勃。
●談教育均衡
國家教育資源需更合理區(qū)域分布 取消985、211的說法沒有道理
南都：今年政府工作報告里提出重點高校面向農(nóng)村的招生規(guī)模要繼續(xù)擴大。近年，北大在農(nóng)村的招生情況怎么樣？
林建華：有學(xué)者曾經(jīng)做過一個研究，將北大和蘇州大學(xué)建校以來所有學(xué)生檔案數(shù)字化，然后和美國哈佛的生源情況做對比。結(jié)果顯示，1949年前北大的學(xué)生主要是富有階層；解放后工農(nóng)子弟學(xué)生增加很多，有30%-40%，“文化大革命”中工農(nóng)兵大學(xué)生更多。引入高考機制后，農(nóng)村學(xué)生的比例逐年下降，近幾年又在逐步回升，尤其是國家實行了擴大向貧困地區(qū)招生的計劃等。
據(jù)我們了解，現(xiàn)在北大本部農(nóng)村戶籍學(xué)生大約占15%，家庭比較貧困學(xué)生的比例更高一些。這個課題研究的結(jié)論是，中國通過教育實現(xiàn)社會階層流動的情況，比美國好一些。
南都：有地方大學(xué)校長尤其羨慕985、211高校，認(rèn)為高校資源分配不平衡。
林建華：我們的教育資源的布局的確不均衡，這個問題要從兩方面看。
高等教育本質(zhì)上是區(qū)域性的，大學(xué)對區(qū)域的社會經(jīng)濟發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用。如果把中央財政支持的大學(xué)做一個全國的分布地圖，你會發(fā)現(xiàn)中央財政支持的高校分布很不均勻，比如在河南省等幾個省就一所都沒有，當(dāng)然，全國的博士點等教育資源的分布也很不均衡。實際上，教育資源應(yīng)該按區(qū)域進行合理布局，有人就有受教育的需求，社會經(jīng)濟要發(fā)展就需要有人才支撐，國家的教育資源需要更合理的區(qū)域分布。
南都：有人呼吁干脆取消985、211，更有利于平衡。
林建華：這種說法是沒有道理的。剛才講區(qū)域發(fā)展要求教育資源的均衡，從另一個方面看，國家競爭能力的整體提升也需要一批世界水平的研究型大學(xué)。事實上，大學(xué)應(yīng)該有各不相同的定位和目標(biāo)，現(xiàn)在，全國范圍內(nèi)高水平研究型大學(xué)還是比較少，中央財政重點資助，盡快提升教育水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力是很必要的。如果把錢全部平均分配、吃大鍋飯，肯定是搞不好的，這一點德國的經(jīng)驗教訓(xùn)值得我們關(guān)注。
●談做學(xué)問
要拋棄社會的浮躁不要去想頭銜這些東西
南都：去年北大校友屠呦呦獲得諾貝爾獎，您也去看望了，您和她熟悉嗎？
林建華：不熟悉，但學(xué)校的一些做科學(xué)史的老師一直都很關(guān)注她。對她本人，我很欽佩，年事已高仍然關(guān)注抗瘧疾藥的發(fā)展，很不容易。
南都：您和屠呦呦的非院士身份很受外界關(guān)注，對此您怎么看？
林建華：做事做人做學(xué)問都要淡定，要拋棄社會的浮躁，不要去想頭銜這些東西。
讓老師安心做教育做學(xué)術(shù)，需要有一個穩(wěn)定的學(xué)術(shù)體系和學(xué)術(shù)環(huán)境。我們現(xiàn)在各種頭銜獎勵比較多，把學(xué)校既有的學(xué)術(shù)和人事體制搞亂了，使一些人總盯著這些頭銜，而不能真正把心思放在學(xué)術(shù)上，放在學(xué)生身上。
南都：去浙大前因為“非院士”被抵制，您是怎樣的心情？
林建華：當(dāng)時重慶大學(xué)在做綜合改革方案，又遇上畢業(yè)季，比較忙，沒時間上網(wǎng)看，所以網(wǎng)上炒作的東西沒怎么看，我得到的都是別人轉(zhuǎn)述的二手信息了。這樣也很好，我想做人還是要淡定一些，只要你自己覺得對，是有意義的，就不要管別人說什么。
●談高校反腐
很難想象一個充滿物欲的地方能成為世界一流大學(xué)
南都：您在浙江大學(xué)時，有人涉嫌腐敗被查，您對高校反腐有什么感觸？
林建華：大學(xué)的確存在一些腐敗和違規(guī)現(xiàn)象，但相對而言，大學(xué)還是比較廉潔的地方。但大學(xué)是培養(yǎng)人的地方，干部教師的言行舉止都會影響下一代，因此，大學(xué)是不允許有任何不良風(fēng)氣和文化的。我很擁護中央八項規(guī)定和現(xiàn)在這種做法，從小事抓起，明確底線。
南都：之前底線不清楚嗎？
林建華：過去，有些事情或則沒有明令禁止，或者有制度但沒有嚴(yán)格執(zhí)行，使一些人有機會去做這些違規(guī)的事情。當(dāng)存在灰色地帶的時候，人們會越走越遠(yuǎn)，最后就觸碰了底線。現(xiàn)在，八項規(guī)定使底線更加清晰了，當(dāng)然，學(xué)校還要結(jié)合實際，完善各項制度和規(guī)定，包括科研經(jīng)費管理。我對學(xué)校文化氛圍的改善還是很有信心的。
南都：去年也曝出北大有院長兼任獨董的事。
林建華：現(xiàn)在都按要求退出了。實際上，在企事業(yè)單位擔(dān)任兼職或咨詢，對學(xué)校發(fā)展是有一定好處的，可以提升學(xué)校在這個領(lǐng)域的聲譽。但這些兼職行為需要做相應(yīng)的管理和規(guī)范。學(xué)校對干部和教師的基本要求是不能與學(xué)校利益沖突，任何兼職都不能影響在學(xué)校的本職工作，并且要接受學(xué)校的管理和監(jiān)督，應(yīng)當(dāng)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后才能從事兼職活動。國外大學(xué)都有類似要求，如兼職不能超過工作的五分之一。
南都：在劃底線、防止腐敗方面，北大做了哪些工作？
林建華：學(xué)校黨委主要負(fù)責(zé)這方面工作，行政方面重在制度建設(shè)。我覺得，我們要把反腐倡廉看做是學(xué)校發(fā)展的一種內(nèi)在需要。我們要建設(shè)一流的大學(xué)，這樣的學(xué)校，學(xué)術(shù)和教育當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是一流的，但文化也必須是純潔的，很難想像一個充滿物欲的地方能夠成為世界一流大學(xué)，因此，我們應(yīng)當(dāng)借中央大力提倡反腐倡廉的機會，來純潔我們的空氣和氛圍。
另外，學(xué)校的制度不僅是用來懲罰人的，更應(yīng)該是教育人的。我們要把制度的價值觀和理念講清楚，這樣大家執(zhí)行制度就自覺了。老師身份有三個含義：一是老師，要遵守師德師風(fēng)；二是學(xué)者，要遵循學(xué)術(shù)規(guī)范；還有是學(xué)校的雇員，不能做任何與學(xué)校利益相沖突的事情。我們把這樣的原則講清楚了，制度執(zhí)行就自覺了。