三、“五環互動”是合川推進特色學校建設的文化自覺

文化是特色學校建設的靈魂。區域推進特色學校建設，必須喚起區內學校的“文化自覺”。正是因為文化的引領，特色學校建設才從行政推動走向了價值認同。我們主要從五個環節，系統推動特色學校建設實踐。

（一）人文校園，為特色學校建設培育文化體系

人文校園建設包括精神范疇和物質范疇兩大方面。一是凝練學校文化的理念體系，形成文化譜系。二是根據學校的特色理念文化，進行環境文化建設。我們每一所學校都總結提煉出了自己的理念文化系統，并開展了人文校園環境建設。例如，涼亭子小學在總結少年警校辦學特色的基礎上，提煉出“以警養德，以警促智，以警健體，全面育人”的辦學理念，“齊步走 永向前”的校訓等一訓三風。先后榮獲全國少年軍校示范校、全國特色教育示范學校等多項榮譽。新華小學打造“三香教育”特色，進行文化功能分區建設，營造出濃郁的校園人文氛圍，得到中國教育學會原常務副會長郭永福高度評價。

（二）特色課程，為特色學校建設構建內容載體

特色課程是特色學校建設的載體，是學校特有的價值觀和辦學理念的充分體現。在區教委的規劃、要求下，各中小學校在貫徹落實國家課程的基礎上，著力在地方課程和校本課程上體現特色。一是特色校本課程開發。例如，合川中學開發了100多門校本選修課。小記者站、科技活動等課程，入選重慶市100門精品課程。二是延伸式課程整合。即將國家課程與地方課程、校本課程進行整合。如，久長街小學注重藝術教育課程內部的整合，以及與其他學科課程整合，培養學生的藝術素養。先后兩次被教育部評為全國學校藝術教育先進單位。

（三）生本課堂，為特色學校建設牢固課堂根基

課堂是實施課程建設的主陣地，也是特色學校建設的牢固根基。我們將特色學校建設與區域推進“生本式卓越課堂”建設相結合，構建多元化的課堂教學模式。該模式由“基本式+變式”組成，基本式為：自主學習、展示點撥、總結訓練，這三個步驟也是靈活的、變化的，最終目標就是促進學生獨立學習、自主發展。例如，龍市中學通過“農村高中課堂教學有效性研究”和“生命教育在農村學校的探索與實踐”課題研究，構建了 “四段八環”教學模式，注重獨立學、合作學、交流學、點撥學的統一。育才學校在傳承中豐富和發展陶行知教育思想，探索“即知即傳，合作探究”的“小先生制”教學模式。