2013年6月，李斌代表重慶參加在武漢舉行的“全國小學(xué)作文教學(xué)觀摩活動暨作文教學(xué)高峰論壇”。在選擇習(xí)作教學(xué)內(nèi)容時，李老師曾一度猶豫。一個偶然的機會，他從網(wǎng)絡(luò)上看到了一則熱點新聞：武漢一所復(fù)讀學(xué)校為了警示高三不自覺的學(xué)生，將沒收的手機砸毀，并設(shè)置手機尸體展示臺。聯(lián)想到多數(shù)小學(xué)生帶手機進校園和小學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)跟帖的現(xiàn)實，李老師找到了教學(xué)靈感。他讓學(xué)生先觀看該新聞的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己對這則新聞的觀點。一位學(xué)生對《清明》加以改編，創(chuàng)作了這樣一則跟帖：“高考時節(jié)雨紛紛，校園同學(xué)欲斷魂。借問手機何處有，有人遙指展示臺”；更有學(xué)生用文言文創(chuàng)作了這樣的跟帖：“閱畢，吾感：學(xué)堂此舉乃實不可為而僅可為矣。兩難相擇，行之，生不悅，科場不振。或不為厲以示下，弊舉猶存，更不利大考。且此乃“復(fù)學(xué)”，若行“高五”，豈可為之”。李斌在本次作文教學(xué)觀摩活動中的精彩演繹獲得了專家與同行的高度贊譽。有網(wǎng)絡(luò)博文這樣評價李老師的習(xí)作課：他執(zhí)教的《跟帖》體現(xiàn)了“作文與生活融為一體”及“讀者意識”的理念。觀摩老師對他的課評價很高——大氣，幽默，可與“四大名師”媲美。

此后，李斌不斷受邀到浙江、江蘇、安徽、廣西等省市參加全國各種作文教學(xué)觀摩活動，與魏書生、支玉恒、賈志敏等語文教育前輩，與管建剛、張祖慶、吳勇、何捷等作文教學(xué)名師同臺獻課，他的“交際語境寫作”得到了更多專家和同行的關(guān)注。市教科院小學(xué)語文教研員張詠梅老師也帶領(lǐng)各區(qū)縣的教研員和老師積極投入“交際語境寫作”研究，掀起了重慶市小學(xué)作文教學(xué)研究的新高潮。

張志公強調(diào)，“教作文要交給學(xué)生實際應(yīng)用的能力和不斷自行提高實際應(yīng)用的能力，或者，用個時髦的說法，交給他們在寫作方面的應(yīng)變能力，也就是適應(yīng)今后會產(chǎn)生的各種新的需要的能力?！崩罾蠋煹摹敖浑H語境寫作”，從學(xué)生真實的生活出發(fā)，基于交際語境，激發(fā)了學(xué)生寫作的動機，也提高了學(xué)生語用的能力，更促進了學(xué)生的全人發(fā)展。

“為學(xué)生而辦學(xué)?！保@是巴蜀小學(xué)作為全國名校的重要使命。2013年，為積極響應(yīng)教育部和重慶市教委關(guān)于“減負提質(zhì)”的號召，學(xué)校決定啟動評價改革。李斌欣然接受這一重任，他深知只有徹底改變傳統(tǒng)單一、封閉的評價方式，建立多元、開放的評價方式，才能真正尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生全人、全面發(fā)展。在校長室的統(tǒng)籌指導(dǎo)下，他帶領(lǐng)評價課題組的全體成員，協(xié)同各學(xué)科組、重慶市評估院、重慶市教科院等部門，以一年級為試點年級，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究。2015年3月，評價課題組代表學(xué)校與公眾教育咨詢有限公司達成合作共識，以四年級為試點年級，開展學(xué)業(yè)評價研究。