美國(guó)哈佛大學(xué)有句名言：一個(gè)人的成功與失敗，不是在于他的能力和經(jīng)驗(yàn)，而是在于他有一個(gè)良好的思維方式。是因?yàn)椋季S指導(dǎo)行動(dòng)，行動(dòng)影響習(xí)慣，習(xí)慣形成品格，品格決定命運(yùn)。我國(guó)著名的北京女子中學(xué)校長(zhǎng)李意如強(qiáng)調(diào)：空洞的理念，孩子是聽(tīng)不進(jìn)去的，更重要的是做，反復(fù)地做，成為自動(dòng)化的習(xí)慣。習(xí)慣積淀形成人格，人格又會(huì)讓人養(yǎng)成新的習(xí)慣，將能轉(zhuǎn)化為人的基本素質(zhì)。從而說(shuō)明了一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成與素質(zhì)的提高之間有直接的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生厭學(xué)，不是不想學(xué)，而是不會(huì)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生成績(jī)差，他們也期盼一舉奪冠，但又缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)法，或是對(duì)課程，對(duì)老師不感興趣；有些難于集中注意力。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生獲得信息的能力強(qiáng)，吃苦精神差，求知欲望高（與自己興趣方面）。傳統(tǒng)的課本，課堂教學(xué)使他們感到壓抑。60~70人的班級(jí)造成后2~3排學(xué)生聽(tīng)課困難。負(fù)擔(dān)重，壓力大。優(yōu)生、差生兩極分化嚴(yán)重。針對(duì)各種情況，我結(jié)合自己三十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深有感觸的是應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的力度。

一、教師應(yīng)利用好時(shí)間，提高課堂質(zhì)量。

解決這一問(wèn)題的妙方應(yīng)注重在對(duì)課堂40分鐘時(shí)間合理利用和分配。人對(duì)事物的指向和集中叫注意。注意分為有意注意和無(wú)意注意。而人的學(xué)習(xí)靠的是有意注意，從時(shí)間上只能維持20分鐘左右。聰明的學(xué)生能在這段時(shí)間內(nèi)獲取重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，其他時(shí)間則可讓大腦皮層處于休息狀態(tài)。而實(shí)際上，教師常要求學(xué)生從上課到下課，始終保持注意力集中、安靜、造成學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)緊張性增高。從英國(guó)中小學(xué)教學(xué)成功方面看：每天上6節(jié)課，每節(jié)課5分鐘。教師只講15--20分鐘其余時(shí)間留給學(xué)生鉆研教材或獨(dú)立作業(yè)與練習(xí)。教師只是提綱 領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)，課堂活動(dòng)五花八門，討論、研讀課本，有的操作教具，有的與教師討論，學(xué)生始終處于開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考積極狀態(tài)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和鍛煉了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索真理和創(chuàng)造意識(shí)的能力。這對(duì)我們不能不有啟發(fā)，怎樣教會(huì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)條件備好上課的教具，研討大綱、教參、課本、作業(yè)、教法、學(xué)生的活動(dòng)等，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極思維。可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、討論、問(wèn)題、練習(xí)、觀察、動(dòng)手操作等，使他們的思維空間有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

二、教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的習(xí)慣

古人訓(xùn)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，“因材施教”，我們的老師是否真正做到了這一點(diǎn)？讓學(xué)生的聰明才智得到了發(fā)揮呢？教育專家提出讓學(xué)生去體會(huì)跳一跳會(huì)摘到桃子的滋味，那么未償不可讓他們伸一伸手觸到桃子而獲得成功感呢？學(xué)生不能用一把尺子去衡量。我們可讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有不同層次難度的題目、實(shí)驗(yàn)、及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。尊重他們的勞動(dòng)付出，善待差生，師生共同參加教改的過(guò)程。如:在學(xué)習(xí)“人類神經(jīng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生親自參與建立條件反射的過(guò)程。“吃梅、看梅、談梅”，當(dāng)堂訓(xùn)練兔子的條件反射建立過(guò)程。讓學(xué)生討論舉例哪些是非條件反射，哪些是條件反射。并且要求學(xué)生制定以時(shí)間為信號(hào)的學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)方面的條件反射。再如組織一次旅游活動(dòng)，許多教師的習(xí)慣做法是讓學(xué)生們寫一篇游記。于是，孩子們一無(wú)例外地描繪如詩(shī)如畫的風(fēng)景，一無(wú)例外地抒發(fā)自己無(wú)比熱愛(ài)之情。對(duì)某些孩子而言，這樣的方式也許不足為奇，可是，全班幾十人不約而同。一無(wú)例外地這樣寫則實(shí)在是大可深究了。我們的作文教學(xué)不著眼于每個(gè)孩子的不同的生活感受和心理體驗(yàn)，難怪學(xué)生的作文寫得大同小異。畢竟，世界是多彩的。人心是多樣的。體驗(yàn)是多元的。所以，我們要讓孩子用自己的"心眼"來(lái)觀攝生活并且寫自己體驗(yàn)的生活。筆者曾在一次，學(xué)生們旅游之后，引導(dǎo)孩子們根據(jù)體驗(yàn)自由抒寫。結(jié)果，這次的旅游在學(xué)生們的筆下顯得意趣迥然：有描寫風(fēng)景的；有寫自己走不動(dòng)但堅(jiān)持到底，最后回來(lái)時(shí)，覺(jué)得處處是美景的；有寫朋友們?cè)诼糜沃性鲞M(jìn)了友誼的；有寫通過(guò)旅游學(xué)到很多知識(shí)的……體驗(yàn)的豐富，生活的滋味在文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見(jiàn)，從學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和思路中，不難發(fā)現(xiàn)，他們的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。創(chuàng)作能力的發(fā)展與智力因素，如觀察力、記憶力、思維能力，想象能力、操作能力等因素有關(guān)外，還與非智力因素如興趣、情緒、意志、性格等因素有關(guān)。教學(xué)方面應(yīng)追求多樣性，新異刺激性，培養(yǎng)學(xué)生的新能力。

三、教師應(yīng)指導(dǎo)家庭重視培養(yǎng)孩子自學(xué)習(xí)慣

家長(zhǎng)是孩子第一任老師。你是孩子教育的主要責(zé)任人。其理由：①原來(lái)是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代，你把小孩養(yǎng)大了就行了，教育是學(xué)校的事，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)了，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是，有創(chuàng)造能力，有個(gè)性能力的人才。現(xiàn)在的老師，幾十個(gè)學(xué)生，他沒(méi)有這個(gè)精力去關(guān)注每一個(gè)孩子的個(gè)性，他想關(guān)注也關(guān)注不到，你家長(zhǎng)是一對(duì)一的，你不關(guān)注誰(shuí)關(guān)注啊？②社會(huì)上有很多的不良風(fēng)氣和誘惑，會(huì)侵入孩子的身心，你看，一個(gè)網(wǎng)吧，就害得那么多的學(xué)生不愛(ài)讀書。一個(gè)老師保證不了幾十個(gè)學(xué)生，都不受到社會(huì)上不良現(xiàn)象侵濕，做不到。你家長(zhǎng)不管誰(shuí)管。③孩子好不好，關(guān)鍵是家庭、學(xué)校和社會(huì)。可是，今天我們?cè)僮模銓?duì)社會(huì)好不好，你是把握不了的，你對(duì)學(xué)校的老師好不好，你也不能完全把握，你只有對(duì)你自己的教育方法好與不好，你自己說(shuō)了算。別人的教育方法好和不好，你都說(shuō)了不算。可是，我們有的家長(zhǎng)，孩子到了初中、高中，出了問(wèn)題的時(shí)候，怪學(xué)校、怪老師、怪別人、怪社會(huì)，到處怪，就是不怪自己。我說(shuō)：“就是怪自己”。怪別人什么？孩子是你的，你為什么都要把自己的孩子這個(gè)寶押到別人的身上呢？別人的孩子好，你就想好，別人不好，你也想好，你說(shuō)行不？你該把孩子這個(gè)寶押到你自己身上，小孩就不會(huì)出問(wèn)題。你再把孩子送好學(xué)校，碰到好老師，孩子就會(huì)更好。《孟母三遷》不就是好例子嗎？所以，我們家長(zhǎng)才是自己孩子的第一任老師，也是自己孩子永遠(yuǎn)的班主任。那家長(zhǎng)又如何去教會(huì)孩子學(xué)習(xí)呢？最需要的是讓孩子學(xué)會(huì)自學(xué)，不要看分?jǐn)?shù)高低，而要看學(xué)習(xí)過(guò)程是否努力，主動(dòng)地去自學(xué)。教師應(yīng)用教育科學(xué)理論指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。從家庭方面創(chuàng)設(shè)條件讓孩子有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以從電腦、電視、圖書資料、報(bào)刊、雜志、收錄機(jī)、磁帶、科普讀物、文學(xué)名著等方面提供條件，每天有一定的時(shí)間讓孩子自由自在地安排自己的自學(xué)時(shí)間。從環(huán)境方面應(yīng)安靜、整潔、家庭成員應(yīng)和睦、氣氛民主。在網(wǎng)絡(luò)教育高速發(fā)展的今天，我們更應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子去接觸社會(huì)，開(kāi)闊視野。教師和家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，交流育子良方。 WTO 向我們走來(lái)，要讓學(xué)生去迎接世界的信息工程、網(wǎng)絡(luò)教育、學(xué)校 、教師、家長(zhǎng)就必須教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自己只有不斷地去做，才能習(xí)慣成自然促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，使自身素質(zhì)得到提高。

時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，素質(zhì)教育反應(yīng)時(shí)代要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們共同攜起手來(lái)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作出有益的探索。